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过去的这个周五, 我的妻子 (@sfryer)和i促进了 全日,大约方式与学生课堂上使用的iPad实践研讨会 至 ”表明他们知道用什么媒体” 164名教师参加了研讨会,这是在两个相邻的宴会厅举行 校友中心在堪萨斯州立大学。的情况下, iPad的icamp天,被托管 教育学院在堪萨斯州 (@ksucollegeofed)而举办 王心凌丹娜库恩 (@cyndidannerkuhn)。讲习班包括的许多元素 iPad的媒体阵营 (@iPad的媒体camp),为期3天的研讨会我在过去四年夏季所提供的。在该规划阶段的“iPad icamp日,”谢莉和我讨论,我们希望不同的共享选项以模型为参与者,并鼓励他们使用。我们决定使用要使用的私享术语“内共享”,我们会做在研讨会 跷跷板。我们决定使用术语“外部共享”为公众共享 使用我们的#标签的Twitter #icampksu 和其他开放网站。在这篇文章中,我将解释内外为什么这两个数字共享是重要的,我们如何使用这些术语与学生,教师,家长和其他人倡导 分享作为一个道义上的当务之急 (帽尖到 院长分享ski @分享ski)。

内部的数字共享

作为教师,我们最熟悉和适应“内部共享。”内部共享包括学生的工作中,我们发布我们的教室和学校的走廊,我们在走廊谈话交流思想的墙壁上,在午餐,或在教师休息室。数字化,我们使用多个平台和网站为“共享数字里。”这包括 跷跷板, 谷歌教室, edmodo和学习管理系统,如 Moodle的, 帆布, 黑板等等。这些数字工具可以同时拥有网站和移动应用版本,并定向走向共享内:在类中,学校里,课程里面,在公司内部。而一些工具(包括 跷跷板 允许公共/开放的网络外部类的个人物品的选择性的共享,大部分的内容共享平台,在这些私人和不以登录用户名和密码无法访问给他人。

对于 KSU icamp 2016,雪莱和我设置六个不同 跷跷板 对于164组的教师在我们的车间组(教室)使用。默认情况下,目前, 跷跷板 允许最多每班/组50名学生。学生不必拥有自己的电子邮件地址注册,但可以(例如)它们的使用,如果你的学校使用Google帐户 谷歌Apps for Educati上的。我们必须在每一个我们的车间桌,每桌六人,所以我们六问到数关。使用之后教师 跷跷板iPad应用程序 扫描上这相当于他们组墙上的QR码。

 

每间教室需求互动空间“共享数字里面。”重要的是,ESTA空间被问责,所以文字,图片,链接,视频和学生都依赖于共享的登录名和密码对他们的。应该没有匿名帖中的“内部交流”空间允许由平台。这是同样重要的是可以选择给教师或中度“gatekeep”学生的内容发布到这是共享空间内。在某些情况下,教师要管理一切。在其他国家,根据学生的背景和年龄,教师将要关闭温和,让学生分享想法直接与他们的同学,而无需等待老师批准。

顺便说一句: 跷跷板 目前有两种模式教室:“共享设备”模式和“1到1”模式。我们使用的模式“共享设备”,但预装应该有我们所有的参与者的名字进去。学生可以使用QR码(哪位老师收到的PDF创建一个类后,或可跷跷板从网站下载)一类报名,或教师可以创建一个临时文本代码可以被用于该班招生。扫描QR码(与跷跷板的应用程序,而不是一个普通的QR码扫描应用程序)或输入一个注册代码后,学生都带有类成员的列表中选择他们的名字。在未来,这将是有益的(尤其是像上周五我们的车间设置),如果学生可以直接输入/输入自己的名字,因此他们的名字没有被老师预先填充做。

数字以外的人分享

内部共享可以是非常美妙的。我们庆祝学生工作,学生的学习,突出学习和“展示我们所知道的”,当我们在教室和学校内部共享的可能性。这是真实的数字共享内部以及内部人脸对脸共享。 内部共享,但是,是不够的。 我们需要告诉我们的超出了我们学校的墙壁课堂学习的故事。不仅做父母不是在我们的教室是谁需要知道,往往发生了什么,所以做我们的社区成员纳税和支持世卫组织的学校债券的举措。看到乔治couros'(@gcouros)后,从2015年12月, “你怎么知道你的故事” 更多线上网赌网址这一点。还检查了惊人的数字讲故事项目, “内布拉斯加爱公立学校,” (@nelovesps)有关校外如何组可以有力地放大和伟大的建设性教学中测试,失败的学校,学生失败,失败和教师的修辞饱和文化的例子一个极好的例子。

在社会化媒体手段的数字以外的人分享共享链接,媒体和公众的网站,让其他人无需用户名和密码可以阅读,观看和/或听这些想法。 Twitter的是共享数字之外的一个很好的平台,特别是当一个主题标签(如 #icampksu 上周五)被用于促进在一个事件或者一个组织内发现和放大(重新啁啾)。

其网站公开共享访问的内容是太共享数字之外也很重要。贝壳,这就是为什么我选择了共享免费iPad应用程序 “意见” (有关创建 无线教室节目/播客)和 为“Adobe声音” (有关创建 教室里传述幻灯片)在周五的iPad的车间。谢莉对谷歌网站教室网站(课堂.shellyfryer.com),在课堂上的意见她的广播节目(room-108-俄克拉何马州-city.madewithopini上.com),她 学生的工作和活动的Flickr相册和教室YouTube频道(www.YouTube的.com/user/fryersclass/视频s)是数字以外共享平台的例子。当我们邀请教师为“股外”使用Twitter的主题标签和外共享网站像 土坯声音,我们都能够从icamp KSU像这样的例子2016名参与者查看和了解:

数字共享是外燃料我们的众包学习作为教育者与权力。我会在ISTE 2016年共享会话至六月ESTA在丹佛标题, “发现有用的想法。” 其中一个最重要的事情,我们今天能够做的,作为教育者,是变得更加相互连接。允许数字共享之外我们被别人启发和潜在的激励其他人,特别是当我们分享学生作品的数字例子。这些都是一些背后的关键思想 “数字交流会” (@digi分享)哪些我们正在举办的下学期在俄克拉何马城 卡萨迪学校,11月4-5日,2016年

我鼓励你使用术语“数字共享内部”和“外部数字共享”,你的工作与学生,教师,家长和其他人。我们选择使用的词汇是非常重要的,尤其是当它涉及到“新”技术工具,应用程序和网站。看到我的2013年6月后, “改变我们的词汇作为教练员技术集成,” 更多线上网赌网址这一点。另请参阅 样品学生和家长的同意书链接的媒体从陈列柜网站共享oklaed学习。大家不必分享他们的工作和想法,数字,但是我们会邀请大家一起分享应该并且尊重他们的决定。

数字共享,内外教室。我们需要更多的吧!

 

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在这一天..

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一个响应 内外数字共享

  1. [...]这个职位是跷跷板。跷跷板不仅仅是一个识字的应用程序,这是我们为我们的教室“内共享”的数字组合使用的应用程序。 90秒视频ESTA提供的概述[...]

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