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Where do I begin? Two articles published in 经济学家的印刷和在线杂志于2013年6月结束都充满了有关教育技术,测试和学校改革的错误和误导性陈述。文章“E-ducation: A long-overdue technological revoluti上 is at last under way”和“终于迎头赶上:新技术有望打乱美国的学校,然后世界”都6月29日,2013年这里有误导性陈述,虚虚实实,和赤裸裸的谎言文章描绘成真理的进一步抹黑美国公立学校系统为不合格,不能进行有意义的改进或改革的名称,并在需要通过特许学校和之后的“邪恶教师工会”在线课程节省了一天的私营公司终于由“懒老师”站在美国企业的教育的改革议程的方式愤怒的公众生病丢弃。

请记住,下面的语句是断言和作者的意见 经济学家杂志 (partly owned, not co-incidentally, by 皮尔森) 不是我。我正在改写和总结文章的要点。我强烈地与这些断言不以为然,其实,并提供链接以支持每个副题下低于意见。额外的阅读和对我的教育教学改革的观点的背景,请阅读我的7月8日文章“Hallelujah: Oklahoma Withdraws from Common Core PARCC Testing C上sortium“。

谎言#1。在美国没有公立学校是用创新的教育技术

文章“E-ducation: A long-overdue technological revoluti上 is at last under way”开始与完全忽略了一个事实一个段落,许多美国公立学校和学区已经接受了利用在1对1台笔记本电脑计划的数字技术以及其他方面的创新方式。本文不识别单个公立学区的方案或举措的创新。只有特许学校和私人,公司计划将突出显示。文章的第一款用这句话结束:

自从20世纪70年代硅谷的梦想家一直声称他们的行业将是从根本上改变了教室作为办公室,他们已经卖了很多技术来学校上了回来。孩子们用电脑做研究,类型散文和欺骗。但该系统的核心已经改变,因为中世纪小:老师“舞台上的圣人”喷出“教训”学生的行。汤姆·布朗和哈克贝利·费恩会承认它在瞬间和不寒而栗。

这是真的我们在美国的公立学校系统继续对基础工作 the Carnegie unit 和 “seat time“。 它是完全误导的结论,作为文章的作者做,但是,电脑在学校专门用来“做研究,类型散文和欺骗。”肯定学生使用电脑做的那些事情,但学生以及教师这样做多得多!计算机是 千变万化的 设备。所有年龄的学习者使用各种条纹,包括移动设备的计算机,以从被主要被动消费者信息,以更积极的和接合的创造者和信息的生产者移位。这是重点 M应用ing Media to the Comm上 Core:你想要什么才造就了今天?这个项目是不是美国的一个白日梦预测在二十年的教室,这是今天的时事课以及处方很多教室。

M应用ing Media to the Curriculum - UPDated August 22, 2012

第二篇文章“终于迎头赶上:新技术有望打乱美国的学校,然后世界,” does briefly mention 上e public 学校 district in the United States: Mooresville Graded School District 在北卡罗莱纳州。文章并没有说该地区提供的MacBook笔记本电脑的所有学生在等级4 - 12,为游客可以读 the district’s “线上网赌网址 Our District” page. Instead 经济学家 authors wrote:

在东海岸的标志爱德华兹斯威尔的管理者在北卡罗莱纳州的分级办学区,推出个性化学习的笔记本电脑十岁及以上的学生在2009年,现在他的区是国家主导的演员之一,尽管是接近底部每名学生的资助。 2009年至2012年间的学生的比例认为数学,科学和熟练阅读从73%上升到88%。

只是“电子知识教育”的经济学家的文章的读者可能会错过这一点,错误地得出结论:我们没有在美国一个创新的公共学区。

Did you realize almost HALF of all the 361个公立学校区 在2013-2014学年,1门笔记本电脑学习课程,让学生在家里和在学校有机会获得笔记本电脑:在爱荷华州将实施1吗?根据(这就是“1对​​1”是指在爱荷华州。) 博士。斯科特·麦克劳德,谁我在圣安东尼奥上个月的2013 ISTE会议与参观,这些都是1号:1所学校在爱荷华州自2009年以来:

1:1 School Districts in Iowa

The specific locati上s of these 学校s are included in the Iowa 1:1 School Laptop Initiatives Google Map:

Iowa 1:1 School Laptop Initiatives - Google Maps

一个学校或学区有一个1的事实:1的学习积极性不创新或变革性的教学和学习的保证。可以肯定的是,然而,一种创新的方法来学校与教育技术学的一个重要例子。而像爱荷华州是从字面上与学校这样的溢出,两个2013年6月的经济学家的文章让读者的印象是在北卡罗莱纳州的一个学区是“孤独的创新者”,在公立学校区的海洋在美国当说到教育技术的使用。这不仅是误导性的,这是一个弥天大谎。

谎言#2:在美国公立学校现在不区分,以满足学生的需求

差异教学和学习的机会,让学生是每一个教育工作者谁深切关心学生,努力每天都尽自己最大的教室里的头等大事。分化是非常困难的,但是,尤其是在高风险考试,以及课程的任务令人眼花缭乱的主导的教育环境。尽管所有这些挑战,但是,成千上万的教育工作者每天都在美国做一个令人难以置信的工作,让学生区分的学习机会。这些包括学生授权个别教育计划(IEPS)以及在学校的“正规教育计划”的学生。可能每个老师做一个更好的工作区分学习为他/她的学生?当然!能技术在帮助教师区分学习的学生一个强大的和建设性的作用?绝对!它是精确描绘的所有美国公立学校未能区分,以满足学生的需要今天?当然不是,但是这正是我们从这些文章阅读 经济学家.

在这两篇文章, 火箭飞船 (一私人包机校内网)重点介绍了它的有效利用教育技术,以满足个别学生的需求。在经济学家的文章“终于赶上”,作者写道:

教师在圣何塞飞船的学校的收入比当地现行利率高出20%,但将有多达100级的孩子,当他们在网上学习的实验室工作一到一个。与同等规模的学校相比,这给飞船降低成本。这也意味着每个学生的教师少。

They go 上 to celebrate a recent rise in test scores at 火箭飞船:

2009年至2012年间的学生的比例认为数学,科学和熟练阅读从73%上升到88%。

,究竟是什么,是否“满足个别学生的需要”在飞船学校的意思,但是?在她2013年1月后,“飞船无处,” Diane Ravitch c上cludes by writing:

外卖?这些[飞船学校]是学校为贫困儿童。没有多少优势的家长希望自己在这裸机T型车失学儿童。看来,这些孩子被训练在流水线上工作。没有暗示,他们面临的挑战是思考或疑问或惊奇或创建。但他们的考试成绩都很高。

经济学家文章作者提出线上网赌网址这些文章飞船学校两个不同的谎言:

  1. 该飞船模型被描绘成一个可能很容易地推广到美国所有的学校,以提高学习成绩,它肯定不能。 (很多家长不希望自己的孩子与其他孩子99教室)
  2. 它描绘了飞船和其他私人资助的学校,特许学校在利用教育技术有效地因材施教美国唯一的学校。这显然是错误的。

这些经济学家的文章作者油漆美国教育和粗线条学校,塑造学校作为均匀,在整个剩余时间保持一致。在“最后迎头赶上”他们写道:

在20世纪大众教育的过程中产生的群体更识字,识数和生产比任何世界以前见过。但它确实是这样,通常,在一个客观的方式,与孩子们高呼他们的时间,表的刻板行作为老师拍了拍拄着拐杖的黑板。教育永远不能针对每个孩子的,除非你使用大量的教师。

没有人在任何美国公立学校今天(即我所知道的,你呢?)是有孩子“咏倍,表作为老师水龙头黑板拐杖。”在每所公立学校许多方面,教师区分不仅是学习,因为他们需要到美国法律对学生个别教育计划,他们也这样做(在不同程度上,当然),因为它是做正确的事。在我们的教室零分化的经济学家文章的写照是错误的和误导性的。

利用教育技术,以满足个别学生的一个最好的例子需要,我可以指出你是 谷歌搜索的故事 视频, ”Cheryl & Morgan: Learning Independence”这是两分钟,13秒长。在视频功能的公立学校都在 井,缅因州。是的,在井老师用在创新教育技术以及革命性的方式来满足每个学生的需求。没有,他们的学校不是私人资助的特许学校,或由硅谷创业公司提供资金试点。他们的学校都充满了激情和热忱的教育家像 谢丽尔·奥克斯,精选视频,谁发现的方式使用教育技术每一天,以满足学生的需求。区分。

Sadly, this perspective is missing from the June 2013 Ec上omist article series.

falshood#3:教育技术提高学生的成绩(忽略证明的教学策略)

教育技术不提高学生的成绩。成熟的教学策略,通过教育研究的支持,做提高学生成绩(包括评估工具,这两者都是有效和可靠的学生的考试成绩。)下面的幻灯片是一个我在我的演讲中经常使用,突出罗伯特·马扎诺和他确定教学策略合着者在“Classroom Instructi上 That Works”其中教育研究的荟萃分析得出结论:可以提高学生成绩。

What Increases Student Achievement?

在2013年6月的经济学家的文章,但是,我们从作者读两个不同的消息:历史教育技术的使用也没有提高学生的学习和考试成绩,但新的用途做。

In “Catching 上 At Last,” authors wrote:

资金大量进入电脑在90年代末的dot.com热潮教育,收效甚微,虽然大索赔提出为他们赚取差价。这些说法并不完全错误的:一些明亮,激励孩子们使用新技术来学习的东西,他们就会错过,否则。在许多教室,太,计算机已经被用于提高效率,持续吸引学生。但他们并没有在他们的拥护者预测的那样变换学习。

这些陈述是正确的,并通过在硅谷学校拉里·库班的2003年出版的研究的支持,“Oversold 和 Underused: Computers in the Classroom”只是有机会获得计算机和技术不会增加学生的成绩或考试成绩。这是什么样的学生和教师提供任何条纹(或任何其他说明材料),可以使一个积极的变化的技术做。

同样的文章接着引用的软件程序,如“阅读180”和“认知导师”,并指出,奥克兰学校的数学成绩在2年内已经涨了,因为学生使用汗学院的视频开始,但没有实际研究几个具体的研究研究的引用。这么多的“学术严谨性”和“显著的差异。”学术研究报告被引用,并在文章中讨论的方式描绘了教育技术和特许学校作为提供私人投资我们的“新时代”的“乐观的新的理由。”文章称赞“放大,默多克的新闻集团的教育臂”与其他私营公司开发适应课程和测试软件程序作为解决我们的学校需要,最终实现学校的技术学习革命的承诺一起。在“最后迎头赶上,”作者写道:

说服学校买的是仅仅是第一步,虽然。美国教师工会担心随着技术和较少的合格人才,或者可能只是技术的某种组合取代受过适当训练的人的一个隐藏的议程。工会已经提起诉讼,以关闭在线特许学校,包括看上去像是故意装傻建议在这样的虚拟学校,那些谁住在他们的辖区限制招生。

所以,读者相信不仅是新的企业资助的软件程序将是应试焦头烂额的学生,家长和教师的救赎,也表明教师工会必须不惜一切代价停止,因为它们都反对提高学生与教师的所有建设性的创新比?

好伤心。

FALSEHOOD #4: RELATIONSHIPS BETWEEN STUDENTS AND TEACHERS DON’T MATTER

这两种物品最大的疏漏之一就是没有提到什么,所以有史以来的学生学习和学生成绩关系的重要性。在课堂上,关系无所谓。时间过长,我们的公共教育政策讨论都忽略了师生关系的重要性。这需要结束。我们可能都听到的说法,“孩子们不关心你知道多少,直到他们知道你有多在乎。”这是真的。对于我自己的孩子很大的几年课堂学习的已建成主要与教师良好的关系。父母知道多少关系怎么回事了学生的学习,但这些经济学家文章的作者显然没有或正在编写,支持教育的改革议程,是不感兴趣的事实。

任何地方在任何这些文章做我们读到任何种类的参考教师和学生关系的重要性。这是一个巨大的遗漏。

FALSEHOOD #5: ONLY RICH KIDS IN RICH PUBLIC SCHOOLS GET TECHNOLOGY IN THE USA

这两篇论文没有提到美国一号资金和塑造“富校”作为主要的人,其现在和将来的教育技术中获益。我们有我们的学校丰富/穷人的差距,当然有数字鸿沟,但它的误导描绘富裕或富裕的学校作为正在接受教育技术唯一的。在“E-知识教育”文章作者写道:

edtech将推动不平等在短期内,因为它会通过更丰富的学校,特别是私营采取了最积极,而资金不足的公立学校可能难以找到的钱去买技术,将帮助贫穷学生迎头赶上。政府将不得不投入到允许他们这样做。一些已经是。在韩国高速互联网接入是在学校的常态。奥巴马最近承诺,美国将随之而来。法律必须被修改,允许学生与那些善于学习的类似阶段的研究,而不是根据自己的年龄进行分组。但是对于很多政客的最大挑战将是面临的非常强大的教师工会。

这是真的,我们需要看到在教育技术访问程序更多的联邦和各州的投资公立学校,特别是1对1个学习活动。它是假的说,但是,只有富人或富裕的学校接受edtech。标题我今天的学校往往有更多的技术资源,比在美国更加富裕的公立学校,这取决于如何校区校长和其他地区官员都选择历史来分配这些资金。它是真实的许多私人和独立学校已经接受了1:1比学习附近的公立学校更积极,但普遍是不正确的。我已经发现了这个变化很大,取决于地方领导人的​​远见和领导。

FALSEHOOD #6: U.S. CLASSROOMS DON’T HAVE ACCESS TO HIGH SPEED INTERNET ACCESS

Both these articles entirely fail to menti上 the E-Rate program in the United States,其自1996年以来已经提供资金连接学校到高速互联网网络以及其他通信网络。在“最后迎头赶上,”经济学家作者写道:

在六月初他[奥巴马总统]政府宣布了一项计划,给美国学生的99%获得高速互联网在五年内。

肯定有很多问题与我们的E-率方案和学校使用,并获准使用这些资金来支持学习方式,但这些文章没有提及数十亿美元的美国的纳税人已经花了过去17年来我们的学校和图书馆连接到互联网。

以前的“电子知识教育”文章报价包括声明“奥巴马最近承诺,美国将遵循”使它听起来像“高速互联网是不是在美国的常态今天的学校。”这是常态。我不知道一个美国的公立学校仍然使用拨号上网服务。不是所有的学生都对BYOD设备(包括我自己的孩子在WiFi接入 Oklahoma City Public Schools),但无线网络是为教师和学生在像图书馆,计算机实验室的地方访问在线资源的规范。从经济学家这些文章是误导性的,当涉及到完全缺乏高速连接的他们描绘我们的学生和有公立学校教师。

谎言#7 NCLB和RTTT可以鼓励教育技术的创新应用在教室里被记

Undiscerning readers of the Ec上omist article “终于迎头赶上”可能会被错误地认为,导致联邦不让一个孩子掉队(NCLB)和种族顶端(RTTT)项目在美国鼓励教育技术的创新应用教室。完全相反的是真实的,但是,这两个方案已广泛鼓励教师“教对测试”,并没有任何支持创新,混合式学习程序,如1:1的笔记本电脑的举措。 文章作者指出:

主要原因乐观,虽然是从教室进来的证据。在美国的公立小学采用教育技术的被赋予了推动通过一项要求来测量不让一个孩子掉队法案,由乔治·W·签署学生成绩。衬套。在线学习首先在一些令人惊讶的地方拿起,包括农村爱达荷州,在学校正在寻找方法来扩大他们能够提供有限的课程。奥巴马的种族顶端的倡议给予了进一步的推,使数十亿美元的可用状态乐于创新块钱。在六月初,他的政府宣布了一项计划,让美国学生的99%获得高速互联网在五年内。

NCLB没有鼓励学生或教师教育技术的创新使用,以提高学生成绩的任何规定,据我所知,不是任务的其他专注于从高风险,对学生惩罚性测试收集的数据。这肯定不是一个“乐观的理由,”完全相反:这是一个原因,许多老师都变得消沉,无心向学,并选择离开这个行业的厌恶。该 Twitter profile of Seattle educator 马克ahlness 反映了这一点。

马克ahlness (mahlness) 上 Twitter

这是令人难以置信的虚伪和误导(选择委婉的话)的经济学家作者描绘NCLB和RTTT如在美国支持教育技术的创新应用教室,当他们这样做完全相反。唯一支持文章的作者提供了这提的在线学习方案的扩展。有占为学生在线学习方案的爆炸多发的原因,以及立法发挥了重要作用。看到我的2009年3月后,“妨害类:颠覆性创新将如何改变世界的学习方式(2009年的CoSn闭幕演讲)”更多线上网赌网址这一点。现在我只会注意它的巨大的虚伪混为一谈,让学生在美国的在线学习选项增加公共K-12学校教育技术的创新,特别是给予信贷对这种“创新”不让一个孩子掉队和RTTT。

最终结论

500 Internal Server Error- 十大线上网赌网址-欢迎您

Internal Server Error

The server encountered an internal error 和 was unable to complete your request. Either the server is overloaded or there is an error in the 应用licati上.

7月8日鸣叫 from Rhode Isl和’s Commissioner of Educati上, 德博拉一个。要旨。我们是在我们国家一个构造斗争,当涉及到改变我们的教育政策的破坏性势头在过去的几十年。从经济学家喜欢这些产品都是由在美国的许多“企业教育的改革者”,其真正的目的不是提高学习的学生的机会,而是破坏我们的公立学校和我们的公共教育体系,继续部分和正在进行的活动的包裹是我们的代议制民主的一个重要组成部分。今年夏天晚些时候,我会读“Finnish Lessons: What Can the World Learn from Educati上al Change in Finl和?”通过 PASI SAHLBERG,我希望他们的教育节日期间听到SAHLBERG亲自明年二月在萨斯卡通。我们可以在他们在芬兰,口齿没有和支持建设性的改革议程的教育,这将超越政党,进一步专业化,而不是妖魔化教师,在我们所有的学校为学生提供优秀的课堂学习机会的美国。这一斗争不会是轻松的一年,但它是这是摆在我们面前的任务。

揭露误导和虚假陈述,像许多在这个经济学家的系列文章提出的主张的,希望能在这场斗争中发挥建设性作用。教师不是敌人,也不是所有的教师工会。特许学校和私人初创公司是不是我们在我们的公立和私立学校面临的挑战拯救救世主。 因为我今天在推特 during the special OKCPS Board retreat, “Good people in teaching & administrative roles IS the key“。 Relationships matter. Powerful tools like 教育al 技术 resources can be utilized for hugely beneficial purposes, but al上e they will not improve student achievement or student test scores.

[咆哮的端]

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在这一天..

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4个回应 犯错:经济学家对教育技术,测试和学校改革

  1. 布伦丹·墨菲 说:

    我想指出的是,很多特许学校做推荐一个21世纪的诵经和甘蔗攻式的就业。在书中“教像一个冠军”,他们建议老师电话奏合唱响应。

  2. 马克ahlness 说:

    喜WES。巨大的咆哮,我很高兴听到你看到的仍然是与技术在一些地方发生的创新。从那里我坐,那是一个失败的事业很长一段时间。在这里,计算设备被视为方式给予高风险测试 - 和真正便捷的家电坐几个小时(是的,他们都指望他们)在包装的“课程”的前孩子 - 提高高风险的考试成绩。一对夫妇的事情真的夺走了我这一点 - 孩子长大以后,以为这就是电脑是,和教师,特别是较新的,认为这是教学。啊。

    我很高兴听到你和别人还在推,逆流而游硬。我要相信你的工作一定会有所作为!

    这些天,我得到尽可能参与到推回防的整体改革议程为我的血压会允许,保护自己在必要时与数据屏蔽 //ahlness.WordPress的.com/data-shield/ - 我还感谢我仍然有机会教有意义的事情,甚至在博客这一点: //pikeplacemarket.edu博客s.org/ – imagine that 🙂 All the best! – Mark

  3. tskillsclub 说:

    Boy, Wes, you were really pissed! Great rebuttal, I hope they read it.

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