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0951 layer 蛋糕有一个活动,我经常做学生用,我从黛博拉石头的书借 政策悖论:政治决策的艺术 500 Internal Server Error- 十大线上网赌网址-欢迎您

Internal Server Error

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[Truth be told, I plant responses throughout the students in the class ahead of time. I usually do that for the sake of time, but the forced drama of it all usually leads to real, active engagement (or, they are just engaged because they know 蛋糕 will be served so上).]

我们讨论替代分配预案件分发包括基于口味偏好不同的尺寸。此外,我们讨论的可能性,我的计划没有考虑的重要问题,如过敏(即也许有人是过敏的巧克力,所以他们不应该包括)。运动/活动的重点是探索决策,其中被分配的资源(S)为限制。分配或分配正义是许多教育政策决策的心脏冲突,我们能够用蛋糕比喻来框架有关政策决定,从人事到财务后续讨论。

我想起我的教学,当我阅读Twitter上的以下更新思维围绕分配正义 约翰maklary (在得克萨斯K-8学校狭隘甲技术协调员):

maklary3_071609在我不断的学校如何支持围绕自身技术教师(和领导)的探索,我已经来到了一个点的教学技术支持的思维作为一种有限的资源。尤其是在教学技术支持人员匮乏,他们的时间和精力是有限的。从那里,那么,我们必须质疑我们如何分发资源(见巧克力蛋糕的比喻是如何工作的吗?)。

In the aggregate, most of the variance in the level of technology integration in 教育 is within schools, not between schools. In other words, the degree to which 技术 integrati上 occurs varies more between individual teachers than it does between 学校s. [注意: my data to support that knowledge claim 在这里。此外,虽然我不太证据来支持这一说法,整个教师在技术集成水平的分布是正偏态(见下面的图形的右侧)。如果你想像“技术集成水平”作为在x轴上的变量(横轴),“开明”少(使用john的语言),高飞扬科技。教育,存在于尾部下分配的权利。绝大多数,虽然仍然是曲线接近于零之下。

446px-Skewness_Statistics.svg与约翰的Twitter更新,我一直在想如何分布的形状发生变化,如果在所有。一方面,作为在极快的速度技术创新的进行,“开明”(再次使用约翰的语言)正在尽最大努力跟上和想象的启示学习。他们是推动或进一步蔓延出尾部的发行权。同时,模态(或典型的)或她的老师已经尽力追赶,推模式接近平均值。该模式是接近平均值,越分布是正态分布。

我不知道这是否是好或坏有一种情况,技术集成的教师水平的分布是科技教育的倡导者/爱好者会说,我们需要前往朝负偏态分布“正常。”即,其中所述模式是高于平均值。分布是否变得更正常甚至负偏,还有那些谁的尾巴下面有教师;那些谁,是好还是坏,勉强搬过去“零”技术集成水平的一定程度的教师。

回来约翰的Twitter更新以及分配公正行使我的/活动,如教学技术支持是有限的资源(如巧克力蛋糕),我们应该如何分配这个资源?如果我们能沿着“技术集成水平”谱为高,中,低分类教师,到哪里都是我们有限的教学技术支持资源分布最好?什么值是在存在使用线上网赌网址“闭塞”有限的资源(即,那些“低”组)?

  • Have you considered that some teachers might be “allergic” to 技术 integrati上 (i.e. it is actually harmful for them as 学习 facilitators)?
  • Have you considered that there are some teachers who will not get the most value from the limited time 和 attention of instructi上al 技术 support?
  • Unlike the dictate from federal law for students, are there instances when we need to leave some teachers behind (i.e. No 蛋糕 for them!)?

只是阿斯金...

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在这一天..

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9个回应 技术专业发展和巧克力蛋糕

  1. 乔恩,

    谢谢你是愿意提及,也许我们应该会重新考虑继续把有限的编辑技术资源,以曲线的底部。还有谁是那些在中间,谁准备拍摄过去平均有一点点帮助。还有那些谁不会,永远学不到什么东西,他们没有,或不觉得他们需要。但许多领导的顶尖行列有一个想法,每个人都应该一起移动。排序无勒德分子留下的一种模式。这可以在领导上的Web 2.0 P.D.皱眉区可见赞成字和excel基础P.D.

    然而,当我两个报价1周的PowerPoint基础知识和先进的谷歌地球的未来,我得到10在PowerPoint和2在谷歌地球。直到某种任务区高科技水平的,很多人会留下自己。这里在南加州,切断所有高新区资助学校没有达到世界卫生组织100%高科技认证(CTAP状态证书)。第一年一半的学校卫生组织的做到了,并获得了科技资金的100%,所以明年大家都遵守的,现在好他们区,为它。令人惊讶的是人谁不喜欢巧克力蛋糕会贪婪地把它如果他们认为这是食物的最后一口永远不会看到它们。另一个分区版主校长加薪,以及加薪与提供的校长,只有当他们完成了技术认证课程。所有,但一个做的,他们的技术的使用向下传递给员工。所以领导和建模可以一键同样的因素。

    感谢后,伟大的思想provoker。

    杰里米
    推特(teachtech)

  2. 河车工 说:

    Thanks for the post. I related to the “chocolate cake” distribution method in relation to instructional 技术 support. I don’t nor will ever underst和 the backwards step that is taken when this important piece of the “教育 蛋糕” is taken away. I also liked 杰里米·戴维斯’ comment of No Luddite Left Behind model of PD. I will have to use that 上e this year!
    所以感谢来宾博客同时具有WES出来了。它们混合起来,当然我喜欢它。

  3. 约翰maklary 说:

    哇!我很荣幸,一个现成的,袖口的话导致了这个Twitter发布。

    乔恩, I like your 蛋糕 analogy when describing 分配正义. However, I think the way you described it is more in line with 公平 rather than fairness. Equity is defined as everyone getting exactly the same thing. Fairness is every上e getting exactly what they NEED 和 that might be different for each individual.

    In my 学校, like most out there I suspect, there are huge swings in the levels of 技术 proficiency, 读写能力, fluency, integrati上, or whatever you want to call it.

    In my situation, I would be dead in the water if I 应用lied a boilerplate solution for 职业发展. It would be mediocre at best because I would be shooting for the middle in order to alienate as few people as possible. While that may be very c上venient for me, it would leave the “luddites” behind 和 bore the more advanced folks.

    这是没有比教中学生的课堂不同。有基本知识野生变化和态度,对于有效的技术使用。我会做我的工作,如果我只是忽略了“无知”或麻木不仁?没办法!这就是为什么我被录用了......到达尽可能多的人,我可以使用差异化的方法和工具“把他们”。这意味着坐下,有时单对一个确定性的教师,找出障碍是什么以及在制定计划向前推进的同意。它有时存在困难,但是当我把老师加快速度(尤其是一个“特殊”的老师),没有更大的感觉(学生的成功案例除外)。

    可以使用的另一种比喻的美军如何支持军队在战场上与前苏联军队的方式做的差。在战斗中,我们加强了薄弱环节在该行维持战斗的完整性。苏联,而另一方面,支持线路浪涌和离开薄弱环节枯萎和(直译)死亡。就个人而言,我喜欢我们的理念。它让每个人都或多或少地一起朝着共同的目标前进。苏联的理念使然较少容忍下进行,并且不会提供那里可以真正需要的支持。

    We, as professi上al developers and educators, need to meet our students and teachers where they are and cooperatively find ways to overcome those inevitable obstacles 和 barriers.

  4. 啊,约翰,现在你在我的驾驶室。界定产权;我读过,学,写这个广泛。

    您,主席先生,公平划上等号平等。这些不一定是一回事。公平总是处于分配冲突的目标;这个问题是不存在总是建立在公平的定义商定。那有人会说股票是一个公平的过程的结果。例如,如果所有的技术资金(有限的资源)是通过竞争性赠款竞赛分布,有些人会说是分配有限的资源以公平的方式。别人会说股权取决于最终的结果。公平分配是一个可能的场景。但是,如果一方有没有兴趣或资源得不到任何价值,而忽略了当事人可能仍然导致公平分配。它的复杂,但平等并不一定是一回事股权。

    另外,我觉得专业发展是不是“教学中学生的课堂。”每个孩子巨大的差别,凭借她/他住在被给予一个正确的一笔充足的教育状态的宪法(或一些类似的语言) 。没有老师有技术有关的专业发展的权利。教育技术决策者,那么,可以(我认为应该)考虑如何分配教学技术支持。给一点点每位老师可能只是适得其反。

    考虑谁在做一个出色的工作,从事文学的孩子,例如老师。他们正在阅读,写作,交谈,讨论,审议,等周围的文本和他们的考试成绩是通过屋顶。孩子们喜欢上了这个“模拟”老师学习,他们正在学习,很多。你有义务提供技术有关的专业发展到教师?是最好的利用你的时间?

  5. We are confusing fairness with need. Define for me in each case the 教育al 技术 needs a staff member has and I can define a specific program and path for them. Define the need for a group and you get the lowest comm上 denominator. You might as well 设计 a test for all of them 和 teach to the test…oh, wait… 🙂

    Sincerely though, putting the effort into developing a homogeneous 技术 职业发展 program is no different than treating every student as identical 和 teaching them the same way. We would never do that in the 课堂, so why do it to staff?

  6. 约翰maklary 说:

    我觉得我的艺术相似之处思考线上网赌网址公正性和必要性。在我的职业环境,它不是一个选项勒德分子留下(让我告诉你,有时刻,我希望我能!)。我衡量不只是在做巨星令人惊奇的事情与技术和有意义的我的专业发展活动的成功。这确实是值得嘉奖,并继续支持。然而,当一个技术挑战老师慢慢地被提起随着很多一对一的支持和手控股(提供他们对此有一个体面的态度),最终的结果是令人高兴的我,但更重要的是,老师有成就感并更好地了解如何以及何时将技术整合。

    This brings up another question… Does technology make a teacher better? In my opinion, no, not necessarily. Again, it is my job to help teachers make constructive decisi上s 和 to determine if there is a relative advantage of using 技术 as it relates to their 课堂.

    显然,不同的教师需要不同程度的帮助。在我的经验,对新事物的态度开始发挥作用的显著方式。对我来说,让老师买入是至关重要的。没有什么比给力馈送的老师谁是矛盾的恶化。有时候我觉得文斯的假哇佬或比利玉米(RIP),当我有“卖”高科技集成到那些谁的问题吧。但我犁地,并考虑婴儿的步骤成功的措施。

    We will be doing some NETS-based 技术 assessment for teachers this year and from that, we will cooperatively develop an “IEP” of sorts with attainable 和 measurable goals that will be assessed at the end of the year.

    Question: Should we focus our efforts on supporting current successes or should we focus 上 where the fundamental “need” is? I say we should do both — The genius of the AND vs. the tyranny of the OR.

  7. Let’s work on rec上necting teachers with why they teach. Let’s create a desire to improve 学习. Let’s create a yearning for the vast and endless sea 和 技术 will fall into place.
    信任的过程,并尊重它。

    “If you want to build a ship, d上’t drum up the men to gather wood, divide the work, and give orders. Instead, teach them to yearn for the vast 和 endless sea.”— Antoine de Saint-Exupéry

  8. [...]通过博客评论特雷西·罗森:“如果你想造一艘船,不要鼓起来的男人捡柴,分工,以及[...]

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