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我在2010年讨论的主题演讲题目选项的教育技术大会与会议组织者之中,最近在回答这个问题写了下面的段落中,“如何storychasing:赋予学生的数字作为证人在频谱上发言,许多学科?“主办方想知道如果我的演讲题目 学习@ school09 in New Zealand, “21世纪学习的景观:个性化和差异化,” 将创造一个更美好的主题。我觉得这两个都是伟大的主题和良好的演示,但是这是我为什么“追的故事”是适用于所有教育工作者的解释。

当然,我会很乐意分享的主题,如果你想“的21世纪的学习景观”,但我的建议 “Storychasers:授权数字证人”主题 由于数字讲故事的活动是相关的所有老师,所有内容领域,包括传统,以及二十一世纪的文化技能主机必须是我们在我们的学校解决。通过使用数字视频“表明我们所知道的”既为课堂作业和课后或课外活动,学生和教师有机会上下文的经验和做法运用多媒体和网络社会的哪些是真实的和有影响力。

我认为所有教师应该成为,在某些时候,“数字视频认证。” ESTA并不意味着所有的教师都知道所有的“指向并点击”的步骤与每一个软件制作影片,但它应该意味着教师们创造了一些基本的视频本身,舒适方便学生多媒体项目中的学生制作视频整合仍图像,音频,音乐,以及分配和评估可能的录像。

在主题演讲中,我想与大家分享多,学生创建的视频和多媒体的令人信服的例子,不仅讨论“为什么”(或“为宗”)storychasing /数字赋权学生成为证人,但我' d也喜欢讨论的免费工具具体包括开源软件,自由软件,网站,教育工作者和学生/可以使用数字化的故事。

总之,我觉得这个话题是高度相关的跨越K-12频谱教育工作者,和与会者到会议会发现它在实际水平,以及鼓舞人心的价值。

此外,我应该已经包括在我的答案通过数字化的故事项目,以解决知识产权/版权问题的一个有意义的方面的重要性。这是一个话题我在隔离做地址(像我 2009年ITSC呈现“版权为教育工作者”),但它甚至更好,讨论它在上下文中的教师和学生创建多媒体项目。这是一两件事,我们在尽我们 俄克拉何马州庆祝数字化的故事工作坊的声音,现在提出通过 非营利storychasers。当我在陈述中讨论,这是有道理的使用介质材料按以下顺序来,如果可能的话,避免更多复杂的决定“合理使用”。

  1. 自产自销:利用自主开发的媒体你自己创建的,通过一台数码相机,便携式摄像机,数码录音机,扫描仪等。限制仍然存在如何使用个人和受版权保护的/商标物品的照片,但一般与你应该对安全地自产自销的媒体在版权方面,只要您有原始媒体所有者的共享它的权限。一个例子是照片或旧的家庭照片扫描。
  2. 知识共享:使用哪种媒体文件的权限已经被授予的重用和混音,通过知识共享许可协议。
  3. 合理使用:使用合理使用著作权法规定的对你居住,以确定是否在项目中使用版权材料是允许的国家。

The video “混音文化:合理使用是你的朋友” 最新视频是我见过的版权,它可以帮助教师在合理使用的主题获得实际指导。

这段视频伴随着印有“最佳实践代码合理使用网络视频” 作为一个免费的PDF下载 from the 中心社交媒体。他们必须与合理使用更多的材料 www.centerforsocialmedia.org/fair_use.

Hat tip to Louise Maine and Kristin Hokanson 这个链接的视频。

我已经添加了这些链接到我们的 “版权和合理使用资源” page on our 庆祝俄克拉荷马呼声项目wiki。保持最新项目新闻和更新的COV 下面在twitter上storychasers. 🙂

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2 Responses to storychasing为什么是适用于所有的教育工作者 - 情境学习线上网赌网址版权是非常重要的

  1. 专业发展米姆2009年...

    我是目标设定的忠实粉丝。它可以提供短期或长期的路线图,并可以成为一种有效的激励策略。我已经为这个夏天几个职业发展目标和挑战了我的几个朋友/同事...

  2. [...] storychasing就是适用于所有教育工作者 - 情境学习是很重要的线上网赌网址版权[...]

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