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这些都是从我的笔记 谢丽尔·莱姆克的 的CoSn09届“社交网络,Web 2.0和学习:什么进行了这项研究。”我的想法是全部大写。

谢丽尔将与引用和引文很快就被放了一个wiki

什么是线上网赌网址Web 2.0有什么不同? (讨论)

斯坦福大学和华盛顿大学有一个数百万美元的拨款研究这个(光?)
- 从2006年的“adolesent学习2.0”布里奇特·巴伦纸
- 学生为中心,其他外为节点(学校,同龄人,家庭,分布式资源,工作,社区)
- 延长学习超越学校的一天

1001周平坦的世界的故事:从永无止境,全球1001点平天下的故事写维基车间挑选故事
- 学生需要被脚手架这个
- 吸入并从事

解决冲突
- 很多学生都在做面对面的合作,然后发布
例如,从ThinkQuest的:“你打这个电话”
- 利用合作,让学生参与,他们可能会遇到的情况,制订解决冲突性质
- 帮助他们实现他们的选择
- 专为学生的行为问题,

框架我想你考虑
- 作者 流:米哈伊森特米哈伊
- 这就是我们试图让我们的孩子:他们的动机,激励,吸引
- 他谈到任务的复杂性和技术水平,管理这些
- 当你平衡这些,你的孩子进入流

百无聊赖的孩子:这是很多的我们的孩子
- 他们拥有的技术水平
- 我们不是挑战极限

随着Web 2.0,我们应该努力吸引学生,并让他们到深度学习
- 除非我们解决动机,好奇心和兴趣,我们永远不会让孩子有
- 大脑研究,工作记忆:动机是非常重要的
- 什么都不会进入无动机我的工作记忆

最后一块:从事学习环境,特别是Web 2.0的

所以问题是你作为管理者,你能做些什么来为学生创造这些学习环境?

其他协同效应:听声音学员
- 你会发现它的镜子什么的研究说好和有效的学习
- Web 2.0的当然可以促进这一
- 的三角测量是非常重要的

第一点:合作

definition from Johnson & Johnson: “Teaming 和 collaborati上 refer to the abilities to cooperate as a member of a highly successful group…”

对中度到复杂的学习(有一些例外的一些技能培养):合作胜过竞争,合作胜过个人的学习

研究清楚,孩子们都不在我们的教室谈话
- 高性能的学生在我们的教室有数百次互动实质性的方式与同行和他们的老师
- 低性能的孩子:互动是最小
- 我们所知道的最好的学习方法之一是谈论你学习了什么,做什么,思考等

我们需要看看合作学习成功的属性
正式和非正式1-平衡
2-积极的相互依赖促进个人责任
3-相当的​​促进相互作用
4-共享工作空间
5-迭代组反射和处理,以提高效率

塔普斯科特说,孩子们之间没有乐趣,工作和学习的区分

对等监视的组的规范是关键
- 真正倾听对方
- 相互引导学生的想法

共享工作空间
- 可以是一个黄色垫或屏幕
- 必须要共享的,每个人的努力走到一起
- 类似的灵感,我们使用这个会话的开始

迭代组反射装置的人必须看该组的功能中的作用(更改)
- 我们怎么今天做什么?
- 需要有量规来衡量事物和评估

我们可以在网上项目有吗?
- 是的
- 在平坦的课堂项目中,我们看到了规则的老师和学生都同意
- 教师的事情在做这个脚手架为学生

研究比较了合作VS小组学习
- 在互动中发现,有很多更介导的,质疑,少了很多的纪律问题,合作学习

持续的讨论?
- 我们不是在寻找一种模式,教师是在所有讨论的中心
- 我们要的是这里的老师参与,但没有在该中心的持续讨论

中心机构科学(?)具有实践指导青少年识字,孩子们如何最好地在这些环境中学习
- 在教室中每60分钟的。只有1.67分钟持续讨论

我看博客和wiki在那里,很多都是非常令人不安,因为你知道老师正在持续讨论,但你可以看到“分配”的反应
- 这些都不是真正的对话

这里是一个异常
- 梅耶的AP政府 - 我们的日常显示: meyerapgovt.博客spot.com

如果你有一个问题,是迫不得已的,你可以画人

例如一组的工作,以建立一个学习型社区
- 唯一一个曾在孟菲斯,那里有很多种族关系紧张的
- 他们有一个真正的问题,他们认为他们的同事可能有帮助

从强生公司创意争议的研究成果

戴安娜库恩还

我们很多人的争论和研究论文,他们的建议
1研究的位置
2-本最佳情况
3-从事公开讨论的位置,反驳,反驳有力地争论
4-反向的视角和重复
5丢弃所有的宣传,综合和整合

最后一步是最重要的,每个人在共同寻找已经说明了问题的最佳解决方案

本书对市内学校的批判性思维的书:迪安娜·库恩

库恩,迪安娜(2005)。教育的思考。马萨诸塞州剑桥:哈佛大学出版社。

从教育科学学院实践指南(IES)
- 战略,以推进合作和teammwork
是什么在起作用交流中心

第二个话题:多任务
- 在孩子真正有线和比我们的多任务更好
- 他们是更好的我们,是因为他们是年轻
- 在20多岁或30多你打你的多任务处理高峰

刚读了一本书,如果我们实行的老年人,我们可以配合年轻人的多任务处理能力

有原因造成的生理
- 我们做事情快于串口,不平行
- 我们已经在我们的大脑执行控制,做到这一点

谁从事情翻转的事情的事情的人,其实浪费了很多时间
- 他们浪费时间在移动到别的东西
- 还浪费时间实现不同的规则适用于新的上下文

信息工人没有在任何一个领域的花费超过10分钟(从研究)
- 大约需要25分钟才能回到那个东西

这让大卫艾伦的我:GTD书

从微软琳达·斯通:“持续局部注意力”

青少年,多任务和后台任务
- 分心VS聚焦
- 研究表明,如果歌词不存在,我们可以在背景音乐的所有功能
- 歌词成为干扰
- 年轻人是在错误选项更好

当你想要一个2岁多的做别的事情你会怎么做?你分散他们的注意力?

什么是外卖:我们要帮助孩子们理解和何时多任务做出选择时,他们不应该

有研究可能会显示孩子正在字面意思是“重新布线”

第三个话题:多学习

这是在Web 2.0的心脏

从加州大学圣芭芭拉分校理查德·迈耶的作品
- (?)他的学生罗克珊
- 工作在这方面的巨大

可视化的今天发生的事情

看着 纽约时报“指名道姓”的互动网站
- 分析上候选人的名字通过单击数据

看着 网页视觉复杂性
- 人们如何可视化复杂数据
- 了解什么连接到什么
- 非常有趣的方式来表示信息,数据
- 我们将要期待孩子们使用这样的数据

我们将要期待孩子

视频例如:土坯青年之声07-08国际教育资源网
www.adobe.com/aboutadobe/philanthropy/youthvoices/resources/
ayv青年工作画廊
羊绒的隐性成本 (非常聪明)

羊绒的隐性成本巧妙地连接美国的胃口廉价消费品荒漠化和日益严重的环境危机。这部电影被选为青年产生变化的一部分,在人权短片的第一个专门的青年产生的节目观看国际电影节合作与创始主持人土坯青年的声音。

每个孩子都有一个故事,并能以不同的方式告诉它

对于多模态学习的最后一个例子:从TED会议视觉调查
- 人来自芬兰,经济学家
- 试图用数据向世界展示已经改变
- 这不是“我们和他们”第一,世界第三
汉斯·罗斯林:揭穿第三世界的神话与你见过的最好统计

gapminder.com - 汉斯做他的所有数据提供给我们
- 你可以在X和Y轴的所有数据打

你能想象绘制的东西,并要求孩子识别

理查德·迈耶和莫雷诺罗克珊大约有20条原则,如果你希望把良好的视觉设计在一起
- 一个例子:如果你正在做文字图表时,你应该总是将其插入图表
- 不要用一个传奇,因为人们不得不离开图表,一个传说实际上导致更少的内存
- 也:不要在同一时间给视觉和文字:您对文字和声音的不同渠道
- 所以不要把所有的文字在屏幕上

高科技高 是我最喜欢的所有的学校在世界上
- 做了 血库研究
- 教师来自不同的内容领域走到一起

下一个话题:订婚
- 一直在做积极的,社会和情感的参与
- 你看到的大部分研究是在“行为订婚”
- 我们需要看看认知参与,以及社会和情感

参与程度
- 弗雷德里克和schelechty的工作茎
- 本质:学生学习组为自己的目标

这是新西兰教育工作者在学习@ 学校09说起

水平
- 本质
- 战术
- 兼容
- 撤销
- 挑衅

一两件事,有助于参与是归属
- 研究是很清楚
- 博士。卡罗尔·德维克
- 孩子们要么有情报固定或增长模式

我曾经以为我的智商被定终身,但我们现在知道这是不是真的
- 博士德维克了8年级学生辅导的数学,去年做了随机抽样,孩子们了解了脑筋,如何突触火灾,自学了
- 即使是研究大脑中的组少了数学指令,他们打出传统教孩子
- 在许多情况下,孩子们没有采取所有权他们的学习,没有学习的增长模式
- 当一个孩子得到一个d在测试中,经济增长模式的孩子不要说:“我很愚蠢的,”他们这样说:“我不应该去篮球昨晚的比赛,我应该学的东西

问:影片播放时在你的孩子的头?

博士德维克被张贴在网站上脑研究,并邀请孩子们到它

另:动机实现
- 做学生相信他们能成功吗?
- 是成功的重要因素?

目标设定键也

自方向是非常重要的
- 可孩子管理自己的时间,把计划到位,要反思自己的学习
- 如果他们是自我导向的,他们可能是好生活
- 好消息:你可以可以帮助学生建立自我方向的技能
- 我们发现无法通过教师做老师,你必须采取系统的方法

关联的想法
- 德情感领域是非常重要的
- 我们需要创造一个孩子要上学的社区,其他人关心他们
- 学生学生
- 师生
- 社区感
- vallued作为个人和社会的一员

如果孩子被隔离,他们将退出
- 研究是对这个很清楚
- 帮助孩子们觉得连接是绝对的关键

移动在高中三年级谢丽尔的个人故事,而不是连接

最后一个项目:学习envior上ments从事:Web 2.0的
- 协作
- 多学习
- 多任务
- 参与

组织内容,以便孩子们喜欢它,对它有兴趣

- 内容/物质
- 组织
- 新奇和品种
- 选择

-intellectual安全
- 肯定
- 联系

...更多,链接将在其即将到来的维基

//engage.metiri.wikispaces.net

我的问题:对辍学城市学校最好的建议?

她的回答是:建立一个关怀的社会,重视每个学生作为一个个体,每个学生提供有意义的任务,每天做

我认为这是很好的建议

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3个回应 社交网络,Web 2.0和学习:研究怎么说

  1. 重新:最好的建议对辍学城市学校

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