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我有一个想法最近挑起的谈话 卡伦·蒙哥马利 对一些术语和有关教育技术在学校的动态。 赵薇艾伦 说给后都做了这个 TANDBERG 系统工程师。在我们的学校,我们有“obtainers”和“维护者”,当涉及到教育技术。在获取器s是教师,教学技术主管/教练/导师,并授予作家。即获取和实际使用教育技术教育的成分融入“获取器”的范畴。这些都是最终用户。

另一组是“维护者。”这些都是IT主管,技术人员和其他IT人员。那些谁维护和支持教育技术网络,基础设施,硬件和软件在学校是“维护者”。经常的优先级,成功指标,甚至是“获取器s”对抗“维护者”的价值观有很大的不同。

在这个凯伦说话,我意识到是在影响力的关系与教育技术的使用和不使用学校文化中,其发展必不可少的第三组。这组可能被称为“自持s,”从借款 六个西格玛 术语。 (感谢Karen此引用。)的sustainers是在学校的位置领袖。院长,院长助理为课程,和校园校长都自持s。这些都是权威位置角色的人。

我创建了下面的图形来帮助说明这三个群体之间的影响关系:在自持s的获取器s和教育技术在学校的维护者:

EdTech Influence Nexus

在很多,很多情况下,在我的经验,这些群体中是谁拥有最多权力和影响力在如何教育技术真正得到使用,或者在我们的学校不使用维护。被封锁的地区内容过滤器的所有维基?是Skype的封锁?视频会议是由教师为虚拟嘉宾和课堂交流现成的,可用?允许教师从学校外面访问电子邮件帐户?我不是奠定了技术不使用“怪”在我们的学校完全依靠的“维护者”的肩膀上,因为我承认有各种外界的输入和影响维护者都响应(法律要求和任务是一个),但我认为这不是在大多数学校甚至权力平衡。在我的经验,这是“维护”组其中有超过技术决策和区政策极大地更多的控制权,权威性和影响力。在“自持s”可能有位置的权威,但它们经常推迟到“维护者”,而不是“获取器s”的建议,当涉及到的技术决策。也许该图更准确地表示这种关系的影响的实际,相对功率分布:

Actual EdTech Influence Nexus

这个框架在地区和校园层次思考教育技术政策提醒的几件事情我。回去十年,这让我想起在1998 - 1999年我techedge文章 “摆在教育技术的狗:
提升“它”进课堂“。
在我的学区作为一个四年级的老师的“获取器”,指明了世界观和经营重点之间的一些冲突/我们区‘维护者’的政策并没有很好地接收到的‘自持s。’还有更多的这个故事我从来没有公开之前告诉。现在我将简单地分享下面的“高不成低不就”的口号:“草的最高刀片是由割草机切割第一。”市民异议的一所公立学校的价格可能很高。

The tallest blade of grass is the first to be cut by the lawnmower

我想起的第二件事是一些会议和对话,从 NCCE 2008年在西雅图。我的演说 “导致不同 - 数字告知学校领导21世纪的” 解决了这些问题。这也让我想起了 我的播客采访朱伦(标题为“为它之间和教学领导人在华盛顿的学校对话搭建桥梁”) 在NCCE 2008年会议。那 播客描述 是/是:

而不是赞助单独领先技术为它和教学管理人员在今年峰会上,NCCE召集人(包括朱莉娅)协调的联合领导峰会。这提供了一个极好的机会,通过小组讨论和小组分组会议,以建立在这些不同地区的教育领导者之间的对话桥梁。在这次采访中,茱莉讨论了2008年NCCE领导峰会的​​形成结果,以及优秀的作品通过华盛顿州的教育技术拨款计划所支持。在美国其他地区的教育领导者应该遵循NCCE和教育领导的华盛顿部门的领导在促进不同教育领导组之间的这些关键对话。我们的教育体制有很多目标,并确保其内部组不交叉目的工作定期沟通是至关重要的。朱莉娅和其他华盛顿正在捕捉他们的状态创新的教育技术项目,这将在线今年晚些时候展示视频护身符。荣誉在华盛顿为他们的领导国家,这些教育领袖在促进它和教学管理者之间的这些谈话,并制定计划,以跟进在未来数月这些谈话!

当涉及到教育技术的谈话一样,一个在维护者,获取器s之间NCCE容易,自持s是学校社区建设性地解决这一影响关系的动态(这往往是不正常的)是必不可少的。

NCCE成员读者:没有人知道视频的小插曲项目的状态?

任何人都:你觉得这是什么“关系框架”使用维护,obtainers和sustainers为类别,以帮助我们探索,了解,并提高那些谁影响教育技术的使用和不使用在我们的教室选民之间的沟通?你知道的地方,国家,区域或国家各级地方自持s,维护和获取器s在一个公用表走到一起,有线上网赌网址教育技术的使用和不使用问题的讨论其他的例子吗?

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在这一天..

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4个回应 教育技术的影响关系

  1. 院长曼特兹 通过建议 鸣叫 术语“容器”,而不是“自持s。”这当然可以适当为好。院长写道:

    可能的“容器”的工作呢?可以代表那些谁不参与的。他们仍然隔离。

  2. 我认为这确实是一个重要的问题。在我们的前瞻性思维和丰富的地区,我们仍然有这个问题。问题(?)的部分是,获取器s经常举办知识(如何Novell的作品),其他人不具备的。这可以用于为理由控制。它甚至可能是一个很好的理由,但它是很难说。沟通是真正的关键......

    这一切取决于信任对所有三个组和沟通是至关重要的那个!

    贾尼斯

  3. 乔makley 说:

    我不知道我很舒服与用于这三类条款,但讨论的缘故...
    我认为你是让“自持s”打爆。您所描述的问题是他们的责任。管理员不应该从技术的人吃这个药。他们需要坚持认为,它的船员在白话讲,并支持教师和学生做教育工作的决定。

    当然,很多时候“获取器s”点播功能,它根本无法提供。它摄制队在K-12是人手不够,且往往缺乏足够的资源来实现预期的服务。在这种情况下,初级重物落在管理员(在你的术语“自持”。)

    多年来我们所描述的这些问题,在教育环境中的ICT。我明白,这人可能是故意刁难,但在我看来,主要的障碍仍然是管理员的能力。

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