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不管你喜欢与否,技术是我们今天生活的一部分,且没有完全消失的迹象。而我产生共鸣 那些主张更多的时间在非结构化环境室外度过的,梦在我自己的几个小时的工作 花园 有一天,而且往往有 新勒德情绪 线上网赌网址各种主题有关的技术,我仍然是周到使用技术的坚定拥护者,并适当提高学习和更普遍的我们的生活。

brothers bike repair 通过 clockwerks, 上 Flickr
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鉴于ESTA现实中,我们认识到,技术故障排除技能的重要性,并有意寻求培育内,我们这些教室外面是必不可少的。我很好奇地听到 博士。大卫·索恩伯格 讨论“修修补补”的重要性,学习和发展的环境 EEQT在2006年会议特别是在的上下文 Logo编程语言. 约翰·西利·布朗 是修修补补的另一个主张,以及周到其中我尊重教育的改革。 我的笔记从他的采访与史蒂夫Hargad上去年,“学校架构2.0,” 此前包括的“修修补补”,以及如何我们需要意识地准备鼓励摆弄我的一些思考的。约翰指出,过去的几代人,世卫组织修复自己的公寓自行车轮胎,通常可具有有更多的机会与工具的工作方式和原材料到材料的树屋建立和其他创作成果,“修修补补”可能比它更常见的,附带的游戏活动今天是许多媒体关注的年轻人更是吸引到他们的主机游戏比传统的工具箱。考虑到这些实际情况,修修补补和故障诊断的重要性,我相信,我们不仅需要更多地谈论这些学习活动的重要性,但工作也提供和正式和非正式两种鼓励这些活动。

无论我在课堂上的经验,在教育的行政支持角色,现在工作作为教育倡导者公司电信不断加强故障处理的重要性。为什么不我们的教师资格认证的程序至少需要为成功战略的学生一个基本的介绍,以解决复印机卡纸?!我不能告诉你的次数我已经缠斗了复印机,而不是因为我想沉浸在自己固定卡纸的技术细节,但因为我已经得到的东西做(复制)和没有其他人可用的时候帮助我。只有在小学在那里我教,而且在非教学工作设置ESTA现实,不用过气存在。

今天早上,我有机会帮助一些同事解决与PowerPoint演示文稿这是一个问题,对于一些无法解释的原因,行为不端。他们需要嵌入两家汽车播放声音文件在演示文稿中。在第一张幻灯片的第一个文件工作得很好,但最后的音乐文件就不会一直玩。它不会在所有的自动播放,有时会玩的时候看到图标,在演示过程中右键单击。左击没有奏效。重命名文件,重新插入的文件,并更改自动播放选项没有工作。我终于将建议提交WAV的MP3,看我们是否能得到自动播放为WAV文件。囚犯!该工作。每个人都高兴。

我们可以得出什么教训从这个情况呢?一些有成功的关键技术故障排除。其中两个是:

  1. 过去的经验,从过去的故障排除其中绘制的思想经验(背景知识或模式)。通常ESTA知识是明确默许后天“在职”的教学环境,而不是形式上。
  2. 创意:能够创造性头脑风暴和“尝试”各种可能的解决方案,以给定的问题。

500 Internal Server Error- 十大线上网赌网址-欢迎您

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以切实帮助学生培养和故意他们的技术故障排除技能的一种方式是通过为学生的老师和同学在学校的技术支持帮助台,并包括一个认证计划像 techyes。另一种方式,特别是对学校实行1:1个的笔记本电脑学习计划,是包括 免费软件划痕 每台计算机硬盘驱动器的图像上并想方设法鼓励和支持STI使用正规学习以及两者的发挥。

我同意 博士。加里·斯格 世界卫生组织和其他 如果每个学生都主张学习编程。在创造性地解决问题和故障排除技能开发出写计算机程序,当学习者必须是故意培养内我们的教室外,今天是不是在他们最“传统”的教育环境等等。孩子们需要补锅匠更使他们可以开发经验,以及创造能力是有效的技术疑难解答。

你有没有玩过 从无到有软件 你自己了吗?什么阻碍了你?啊,是的,当然。时间。那是头号障碍,我们都面临的教学变化的任何提议。我们将如何找到时间?

我们肯定需要教育改革在我国哪个承认教师已经超负荷“‘板’的工作性质,但在划痕软件的具体情况,并鼓励修修补补/故障排除,也许我们需要改写上面的问题。与其问“我怎么能找到时间?”也许我们应该问:“我怎样才能让时间吗?”任何在您所在地区的学校或教育专业发展提供了组织上的划痕研究所夏季研讨会的?如果没有,请他们。那里没有告诉一些专门的时间和自己的创造力可以带你,还有你的学生可能只要世卫组织更多的途径受益建设性的,数字的修修补补。

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在这一天..

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10级响应 技术故障排除和修修补补的基本技能

  1. 史蒂夫 说:

    WES,
    What strikes me as problematic are teachers who simply are not curious. They do not seem to have the ability to think beyond the situation and are afraid to try things. They seem afraid to click on the “help” button. Or, when they do, they just look at the list of resources and topics that are generated and their head swims with confusion. I think there is a mindset here – deeper than the idea of tinkering with new technologies. It is simply the idea of 修修补补. Period. This ties in with your idea of creativity. I have graduate students who just throw up their hands in frustration when their first few attempts at something don’t work, while others “谷歌” for answers, use the help feature, ask each other, and ask me. Perhaps there are some clear pers上ality traits of an effective 技术-using teacher that are interrela摊晒 with traits of persistence 和 创造力.

  2. 我同意有些人似乎更自然“能工巧匠”比别人,有些似乎完全反对整个想法。 ESTA涉及到的人服用的“程序”或“导航”风格学习理论。那些航行以上(这可能是年轻的学生有时也被称为“数字原生代”,但它可以是老年人的学习者太)似乎是“修补匠”,而那些一步的指示,在“程序学习”坚持步骤往往无助的人寻求(或苛刻)时出了差错援助或看起来的确要比在车间的不同。

    倡导除了“修修补补”我是老师的拥护者也(以及学习者的所有口味)导航拥抱哪些学习方式是支持解决问题以及独立学习的。我们必须摆脱这一概念,我有我的学习提供给我。今天的学习可越来越自助服务。学习自我服务不适用于人鼓捣或垃圾WHO实验导航的学习风格,但是。

    好奇心是关键。我同意我们需要谈论准备和鼓励建设性的好奇心里的追求了教室外面呢!我们做什么用的教师或学生似乎不WHO好奇,但是? ESTA涉及到什么米格尔guhlin和其他人都在讨论线上网赌网址“基于激情的学习。”如果我们能帮助学习者的想法,主题和问题,对此他们是充满激情的连接,通常我想我们找到了好奇种子也许还创造力这特定的人。

  3. WES,

    我完全同意你的想法线上网赌网址修修补补,并需要为学生和教师有基本的故障排除技能。不幸的是,我发现老师麻烦的第一个迹象经常举起双手,并以此为借口逃避技术。计算机永远都不能像黑板一样可靠...

    在一个更令人鼓舞的消息,我们将实现1:1的程序ESTA秋季和划痕将是每一个中学的机器上。它已经过气教导我们的数学课“修修补补”一个伟大的工具,我们要使它课程的较大部分。加里是正确的;如果每个学生学习编程和划痕是让他们(和他们的老师)开始一个完美的方式。

  4. 摊晒 说:

    随着技术仍有担心用户谁害怕他们将炸毁如果计算机,他们尝试不同的东西,和其他人知道,有没有问题。换句话说,你,我们有些人长大成树的冲击板做一个“堡垒”,并从我们已经如何使结构良好的概念。有一些我们的时间浪费时间,并尝试在不同计算机上的东西,我们学习与如何运作的。
    许多老师不有时间去乱用技术来得到它要解决,就像我真的别在我的车的时候工作,况且我有欲望。我们一直在鼓吹电脑是教学和学习的工具,但我们真的不工具实验,做什么,我们希望他们他们做的,没有别的。
    我喜欢探索,一些人不这样做,其实差别?我不知道。

  5. 史蒂夫 说:

    Most of the “tools” that we use are really not uni-dimensional, like the screwdriver or hammer. These are tools that just get picked up and used. The router, on the other hand, takes some training and a great deal of practice to master. I would be foolish if I picked up a router after seeing someone demo it and expect to be able to create a masterpiece. And, I would also be foolish to blame my crude attempt on the router or the person who told me about the router. However, if I see a need and experience a desire for its use, I will persist. I would suspect that those who don’t persist, tinker, or experiment with 技术-based tools either have little need or desire to make it happen (finding time is a problem that we all face). So, how do we approach teachers with either of those mentalities? I think that we have a pretty good idea after many years of research and implementation (failed 和 successful). These ideas just don’t get 应用lied all that c上sistently. I think that ACOT had it right oh so many years ago. (//www.苹果.com/教育/k12/领导/acot/library.html)

  6. 韦斯 -

    我非常同意你的看法。我发现它令人沮丧,因为一个基本的“计算机”老师让我的学生们在电脑屏幕呆呆的盯着不断,然后在房间里喊我,请求我帮忙当指令不弹出眼帘立即。我已经使用的缩写老鼠开始(我没有想出这个,但我不知道在哪里我最初读的话)他们。它代表了阅读()的所有画面。很简单,但它可以帮助他们记住,如果他们遇到困难,经常阅读整个屏幕/窗口,帮助他们解决问题。如果这个工程这么好四年级学生,我认为这将是更容易灌输其他教育工作者!事实并非如此,很遗憾。

  7. 谢谢你的提及,但我们可以停止使用勒德请这么自由?该勒德分子并不反对或害怕的技术。他们是促进就业。

    一个强大的思想是通过编程调试所需。 ESTA曾经是在教室里的电脑的主要理由,但你几乎听不到调试讨论过这个节。这并不奇怪,当那新ISTE标准不提编程或计算机科学的支持了十而指控的创造力。这种与反智立场在机器和丰富的学习机会,剥夺了儿童的机构。

    拼装,用于修补一个法语单词,是探索在由谢丽·特克尔和西摩帕尔特,由两名专家被太多的教育者依然未读的这个开创性的工作。

    我建议投资,以了解所需的努力“认识论的多元化和混凝土的重估”
    //papert.org/articles/epi干ologicalpluralism.html

    BTW:谁与路由器修补匠?我认为这是很难在什么索恩伯格,帕尔特和我通过修修补补的知识建构的一种形式是指精神。路由器具有的功能范围很窄。

    另外,我微缩前大大宁愿从头开始为孩子们建设环境。划痕有其他显著缺陷非常低的阈值和低天花板,除了。从无到有并获得网络近乎完美,虽然社会方面。我一直意思写划伤了几个月了彻底的批判,并希望尽快得到它。

  8. 史蒂夫 说:

    @加里, I am so thankful that I don’t have to debug on every single task that I perform on computers. I would never get anything done. There is NO WAY that the average teacher will ever get to the point of programming and debugging code if they cannot get past mere tinkering and being unafraid to explore, test, try, revise and try again, seek all forms of help, persist… That is why any 技术 that requires those traits is such natural fits with kids. You have taken this conversation from a very basic level to a very high one with respects of 修修补补 as a form of knowledge construction. Yet, here we are with teachers who ARE at a very basic level in this respect. While wrestling with what we both believe as being this very problematic situation, we still need to meet them where they are. To hit them over the head 和 tell them that they should be programming when they are struggling to figure out why their PowerPoint 媒体 will not play, file will not open, or why they cannot move their clipart to where they want it on their parent newsletter is not all that helpful, I think. It is like telling some上e who is trying to get their car star摊晒 that they should have been an auto engineer.

  9. 史蒂夫,

    你的论点似乎基于以下几个逻辑谬误。

    1)若任何儿童或教师可以使用PowerPoint,更别说“学习”了。

    2),每一个建议的人,你调试的计算机上执行任务。调试看中的就是思考和解决问题。思考后,才在计算机实验室的前提某种活动的有可能吗?

    3)那你的意见建议学校设计迎合冲动,欲望或成人的不足之处。我不同意。

    4)你似乎暗示编程很难,比用电脑做别的事情更难。当然,有些环境是比其他特定任务更适合编程。真的,有些是更好的编程设计的学习环境,学习特别是儿童。然而,在编程中涉及的程序员,她的任务的复杂性增加了难度。

    5)你的评论推荐一个普遍持有的信念,有一个在计算体验应该有孩子的序列同意。如果每一个孩子的第一所学校的经验家道什么计算编程的?

    6),我不同意说学习,PowerPoint和设计的东西在微缩前者是等价的好处。不是所有的技术都包含相同的“对象认为用。”

    7)建议没人打“他们的脑袋。”为什么是这样的防守?

    8)你当然相信,在编程帮助所涉及的知识产权战略,拓展精神可贵的习惯。

    9)您的PowerPoint例如认为教师是从别人,也许孩子们,谁可以帮助他们找到了显着的视频片段播放时,他们希望孩子一个偏远的岛屿免费。

    10)你忽略了机构的关键问题。谁是负责电脑的?谁是中央对学习过程?高科技的例子ED名正言顺华盛顿邮报最近嘲讽一切都给机构教师或系统,从而剥夺了学习。

  10. 史蒂夫 说:

    加里,
    好运#1。我只是解决现实在这里。
    #2 - 这对你是交谈。不是我。如果你是等同“修修补补”的最初长大在后一个更广泛的“调试”,这很好。
    #3 - 不知道我怎么提示说。
    #4 - 再次,凡挣扎许多教师只是解决现实是现在。
    #5 - 我同意你的看法。
    #6 - 不要说他们是“等价”。
    #7 - 只是你的语气进行解释。抱歉,如果我错了那里。
    #8 - 是的
    #9 - 没有。这就是我的观点。他们不敢问。
    #10 - 我同意。

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