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这些都是由马修·j中的主题演讲我的笔记。克勒在现场2007年增加他们的维基punya米什拉: //tpck.pbwiki.com/

我们的解决方案是TPCK:技术教学内容知识

TPCK color logo

什么是线上网赌网址教学和技术大做文章?
- 高科技在这里留下来,和老师需要处理它
- 高科技不断变化和移动(一些技术,在过去10年中已经到达的画面)

这些新技术带来了重要的问题
- 其中科技股是最重要的学习呢?
- 如何教师跟上这个速度的变化?
- 什么都要老师是用这些东西做什么?

答案是什么教师

国家教育统计中心在2000年的研究:教师有足够的访问技术
- 99%的人在学校访问,大多数在家里访问
- 教师经常利用高科技在自己的个人生活,并经常在学校规划和生产力
- 当涉及到高科技的教学用途,它变得有趣

只有电脑业务的教师使用高科技频繁在他们的课堂教学
- 使用最:MS Office套件

教师有机会,看到它的价值,用它因个人原因,但不要使用指导启发它
- 这是相去甚远什么,我们看到尽可能与技术

问题:为什么?问题是什么?

什么W¯¯的建议是“教学是一个邪恶的问题”(rittel和韦伯于1978年)
- 我们希望教师是知识渊博,易触及,睿智,风趣,脑,benefolent,公平的,坚固的,柔性的,好玩的,严重...
- 装置多于复杂或挑战

邪恶的问题
1-要求是不完整的,矛盾的,并改变
2-独特和上下文(动态绑定因素上下文中,没有2个问题是相同的)
3-复杂的相互依赖性
4-非线性
5个解决方案是很难辨认

的“坏”相反是驯

国际象棋是驯服
- 信不信由你
- 根据由rittle和Weber这个定义,国际象棋是驯
- 问题是稳定的(目标总是相同的),规则不改变,双方具有相同的规则运营
- 与国际象棋复杂的相互依赖性,但这些是有严格规定,并且可以被编程到计算机
- 将死线性解决方案可以编程,我们现在有电脑的国际象棋大师
- 你知道,当你在做的国际象棋,

国际象棋是非常复杂的,但它不是恶人

为什么教邪恶的问题
- 什么是“有效教学?”
- 你怎么定义,你怎么衡量?
- 环境因素使每个教学情况不同:学校董事会,家长,学生
- 这些因素也交织彼此
- 有没有步骤的顺序,教师可以在各种情况下遵循
- 你曾经“完成”,试图有效地教?
- 解决方案是从来没有对或错,他们都或多或少有效

把技术带到混合
- 这使得一个邪恶的问题,甚至是“邪恶儿”
- 新技术+启示/约束上

传统技术(铅笔,显微镜,黑板)之间的差异是特定
- 新技术 千变万化的

传统科技股是稳定的,没有多大随时间的变化
- 新的科技股是非常动态的,多变的,可以成为obsolute

传统的技术是非常透明

什么是老师呢?

道格拉斯·亚当斯:九月场
- 别人的问题

不,这是我们的问题,而不是别人的问题
正确的问题是不是做教师需要知道解决这些棘手问题,并作为教师教育我们如何去帮助他们学习呢?

TPCK模型的基本件:
- 内容
- 教育学
- 技术(核心技术和概念,我们采用由美国国家研究委员会通过了“全民健身”的方法:老师懂技术不够好,适当地运用它来完成任务,不断适应:它是应用和适应聚焦)

恶人(FUN)的东西在这些结构域之间的重叠(交叉点)
- 内容的想法舒尔曼的想法与此有关:PCK =教学内容知识

你怎么能教的主题是真的比题材本身更重要

技术往往是从内容和教学方法的讨论断开
- 在SEP综合征
- 重要的挑战是连接技术回的内容和教学法

如果出现这种情况,有3个其他重叠谈

TC:技术和内容的重叠
- 教师需要了解的主题是如何,可以通过技术来改变
- 相互影响,这种关系是双向的
- 显示元素周期表,这是由它的限制是什么将适合的81/2 11页的技术所限制的传统表现
- 元素周期表的不同表示现已上市访问,因为它们不是由代表那些相同的限制束缚

TPK:注重与工具创作灵活性
- 许多我们今天在学校有工具是专为商务
- 教师要打破那些制约出来是很重要的

对比与教育电子游戏的商业视频游戏
- 大差异
- 许多人都通过50分钟的课期的限制规定
- 如果你是从传统的约束解放出来,可以有游戏,最后的几百个小时,并在更高层次吸引学生

的所有3个交点
- 突发的,互动的,灵活的,复杂的,必要的张力,流畅,深刻,务实,细致入微......

教师教育的后果
- 看到这样的情况,当引入新工具
- 了解TPCK意味着在线教学设计乞求的挑战教官非常基本的问题
- 什么样的内容是非常重要的?
- 我怎么会搞我的学生?

故伎重演不在线环境工作了
- 许多PROFS与让学生讨论文章奋斗
- 他们做到了在课堂一小时之久F2F讨论
- 在线,异步讨论这是一个非常不同的环境往往不能奏效相同

其他人谁也谈到了这些想法被保留在:

//tpck.pbwiki.com/

别人把这种现象称之为ICT,信息素养,技术含量的知识,电子TCK

我们的模型提供了一个相对简单的问题的答案:什么老师需要了解技术?
- 这些圆或结构域的重叠
- 谈语境:每个都是不同的,每个老师都有一个唯一的,多样化学习者

邪恶的问题需要上下文的表彰

问题:我们怎样才能教师这类知识的人,我们在谈论什么?
- 有做这种没有1个正道
- 著名的尝试:朱迪·哈里斯是适应活动的结构,并与教师相适应的内容对他们的工作
- 这里有几个会议线上网赌网址tcpk
- 由Koehler和米什拉通过学习设计会话技术

我们通常用“设计学习技术”方法
- 了解在上下文中使用的高科技

3个关键因素
1-教师团体合作
2-在扩展项目工作
3-试图得到他们需要学习它的教师学习技术,没有明确的直接指导

为什么我们认为这个过程具有价值?

目标是从思想转移到事
- 这是一个过程
- 在这个过程中,它具有创造产品的目标,其中教师沿途学习技能的数量是相当可观的

你不能有tcpk没有T(技术)
- 教师需要发展这些技能在上下文中
- 如何做这些技能连接教学法?
- 他们正在学习的所有技术技能已经连接到教育学

最重要的是:教师“学会学习”
- 设计一个在线课程,迫切需要出现:我需要一个透明的gif在我的页面的顶部,和我有一个PNG
- 他们学习,他们并不需要一个过程来学习这些东西,他们需要学习,他们可以教自己

它的工作原理?
- 我们正在进行评估研究,因为我们走
- 这是这些研究的采样

2004年案例研究:设计团队进行在线课程
- 线上网赌网址课堂disipline
- 我们感兴趣的是学员们的学习,小组学习
- 网页设计过程中的文物反映

参与者都非常关心我们希望学生学习,他们将如何学习它
- 基于案例的学习感觉是要走的路
- 内容和基于案例的教学方法反映在早期的网页

中端页面显示技术,显示了更多的教内容,如讨论板,日历和其他工具
- 工具和内容可用,但它们的连接是不明确

后:这些连接都提出了更明确,工具(如讨论板)仅显示需要为手头的任务或目标时,他们

还在按另一项研究:我们遵循一个设计团队的对话
- 利用QUAL和定量方法进行分类陈述个人在谈话中提出
- 我们发现早在过程中,个人前来奉献一两件事,教练一般贡献一些有关的内容或教学方法,有时两者
- 节目日益复杂的对话,有时跨域同时发生

也用调查方法,以评估学习:
- 很多人起初认为没有什么需要改变,当他们在网上教
- 后来他们开发的技术是“适合”与内容和教学方法的问题,他们的理解变得更加细致入微

我们认为所有这些评价办法证明我们的设计为中心的方法的价值

什么是教师应该有这方面的知识呢?
- 教师的课程设计

技术人员是不够的,还没有一个线性序列匝内容
- 比喻一个人努力学习如何演奏乐器

约瑟夫·施瓦布第245页:“老师不会也不能仅仅被告知做什么...没有命令或指令可以被制定,以控制......”

邪恶的问题不能与formulaeic方法来接近
- 我们要强调教师的作用作为课程的设计者,而不是它的消费者
- 教学不是一系列步骤,它更多的是一种艺术表演

在这样的观点:
- 我们必须接受这样的事实,这是一个邪恶的问题(不是简单)
- 需要兑现的背景下的复杂性
- 需要发展强大的概念性知识(tcpk)
- 教师需要具有灵活性和适应性,能够反应
- 创意:教师需要创造性地结合教学内容为专家型教师

我们正在谈论的灵活性和创造性
- “有计划的即兴”
- 规划之间的紧张关系,并即兴做出了良好的教学

教师需要练习,练习,再练习
- 只有这样,才能移动到更高水平的性能

最后的想法
- 接近很少传授技艺做的还远远不够
- 学习技术是线上网赌网址学习怎样用它做不同
- 因为TPCK可以应用到任何技术,教师准备程序应在螺旋发展TPCK(工作起来更随着时间的推移复杂)

我们必须发展TPCK与内容物
- 实践是学习的一个很好的途径

与邪恶的问题,你需要马上加进去,这是在学习发生
- 只要你的内容,教学方法和技术之间的互动有足够的复杂性,你可以就在移动
- 上下文,语境,上下文

必须有更深层次的了解这些不同的元素如何其特定范围内涉及到和相互作用相互

由于网站和加里标志着TPCK股在本次会议

电子邮件地址:

punya [在] MSU [点] EDU
mkoehler [在] MSU [点] EDU

//tpck.pbwiki.com/

我们不应该谈论我们应该谈谈“更好的做法”,“最佳实践”,并停止寻找灵丹妙药
- 我可以拥抱“好习惯”的理念

[我认为这是一个很好的点。我们需要停止使用短语最佳实践,尊重环境和多样化的学习者。]

扫盲:沟通迹象的能力

创造力仅发生内限制
- 如果你没有限制,你不知道你是什么对或比较有创意

我们经常在价值低估的机会,教师有工艺学习的相互作用,即使在小的方面
- 我们需要聚焦于裂缝,机会和开口,这些开口保持教育学院

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在这一天..

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4个回应 面对教学与技术恶人问题

  1. [...]today’的AP第二十一条对€高科技课堂â的œstudy眼效果€是每天都面临着教师,特别是当它涉及到使用的€œwickedchallengesâ€媒体过于简单化的又一个例子教育技术。根据这篇文章:将以高科技doesn’吨带来更高的数学和阅读成绩,根据联邦研究。对教育技术的有效性研究由国家中心教育评估和地区援助,教育部门的研究机构周三发布晚了。研究发现,学习成绩在使用阅读和数学软件产品相比,在没有新产品教室教室都没有更高。 [...]

  2. [...]today’的AP第二十一条对€高科技课堂â的œstudy眼效果€是每天都面临着教师,特别是当它涉及到使用的€œwickedchallengesâ€媒体过于简单化的又一个例子教育技术。根据这篇文章:将以高科技doesn’吨带来更高的数学和阅读成绩,根据联邦研究。对教育技术的有效性研究由国家中心教育评估和地区援助,教育部门的研究机构周三发布晚了。研究发现,学习成绩在使用阅读和数学软件产品相比,在没有新产品教室教室都没有更高。 [...]

  3. [...]今天的AP文章“课堂技术的研究眼中效应”又是的,每天都面临着教师,特别是当它涉及到利用教育技术的“邪恶挑战”媒体过于简单化的另一个例子。根据这篇文章:将以高科技不会导致更高的数学和阅读成绩,根据联邦研究。对教育技术的有效性研究由国家中心教育评估和地区援助,教育部门的研究机构周三发布晚了。研究发现,学习成绩在使用阅读和数学软件产品相比,在没有新产品教室教室都没有更高。 [...]

  4. [...]给予乘坐巴士没有iPod播放器或笔记本电脑的替代,我想这个项目在阿肯色州有一些优点和价值。如果程序的冠军未能使学生使用他们数码设备写和创建以及使用来自网络的内容,我认为他们会在一个基本水平,不能充分利用其投资的动力和千变万化的工具他们已经购买了纳税人的钱。 (我听到这个词“千变万化”用了几个星期前,在现场的会议来形容数字技术,如电脑,这是从固定的目的根本不同的,传统的教育工具,如黑板,投影仪,铅笔和显微镜的多功能性)。[...]

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